小数加减法反思四年级,小数加减法反思四年级50字

简单的小数加减法评课优缺点

讲清小数加减法的算理。如讲解例题：540 - 480学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。

在学习中抓住小数点要对齐的原理，明白了小数加减法的计算方法，突破了重难点。 整节课突出了学生的主体地位和老师的引导作用。

三，讲解透彻，重难点突出教态自然大方，学生积极性高。 我自认为存在以下不足之处： 老师语速过快。需放慢脚步，不仅要让优生吃饱，还要让差生吃好。

通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。

小数加减法是学生学习数学的基础，能够帮助学生更好地掌握数学运算和小数的概念。小数加减法题目比较简单，不需要特别复杂的计算，能够让学生轻松掌握。小数加减法题目多样性较大，能够帮助学生更好地理解数学运算的应用。

简单的小数加减法是在学生的日常生活中经常遇到的，《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

简单的小数加减法教学反思

《小数加减法》教学反思1 本以为这是一堂十分容易讲解的课程，孩子们应该能按照我设计的步骤一步一步利用整数的计算方法来推出小数加减的计算。 当我把0.8+0.6的算式板书在黑板上时，有孩子就告诉我答案是0.14。我就十分好奇问她为什么这么想，她说整数和整数相加，小数和小数相加“0+0=0，8+6=14，所以是0.14。

简单的小数加减法教学反思1 《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。

第一种用画图的的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。

《小数加法和减法》说课稿

得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。

《简单的小数加减法》说课稿1 各位领导、各位老师： 大家好。 我说课的题目是《简单的小数加减法》 说教材 《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

小数的加减法说课稿1 各位领导、各位老师：大家好 我说课的题目是 说教材 这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括和，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

求一个数的几倍是教学：《小数加法和减法》说课稿 设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。

《小数加法和减法》说课稿设计思路老师教学的本质就在于帮助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。

【听课反思】四年级下册《小数的加减法》

突出整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。 改变教材编排顺序，例举一系列小数加法的变式习题，让学生理解透。再学习小数的减法。 教师还是要深究教材，从例题，习题中找到重点难点。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。

《小数加减法》教学反思1 本以为这是一堂十分容易讲解的课程，孩子们应该能按照我设计的步骤一步一步利用整数的计算方法来推出小数加减的计算。 当我把0.8+0.6的算式板书在黑板上时，有孩子就告诉我答案是0.14。我就十分好奇问她为什么这么想，她说整数和整数相加，小数和小数相加“0+0=0，8+6=14，所以是0.14。

小数加减法学不好的原因

1、书写不规范书写不规范也是导致同学们看错、写错的不可忽视因素。字迹潦草、字体模糊、字间距不当或竖式错位等问题都可能对视觉造成干扰，导致视觉上的误判。因书写不规范导致的计算错误率高达30%以上。

2、学习小数的加减法时，位数不同的小数减法是教学的难点。由于被减数的小数位数比减数的小数位数少，造成了学生的认知冲突。绝大部分孩子学习后能熟练应用，但仍有少部分孩子存在一定困难，在练习时，我就发现了一个典型的错例。

3、他们在学习时难以做到全神贯注，观察、思考和检查都难以到位，这是计算出错的主要原因。能力不足计算不仅仅是单一的运算过程，而是观察、思考、记忆、运算和判断的综合体现。有些学生虽然思维敏捷，但由于在感知、短时记忆等方面的能力不足，往往不能在短时间内准确处理数字和符号，从而出现误看、误写的现象。

4、在小数积啊接法中遇到的最多的问题就是对位，以及。借位和进位是孩子们老是。对不起，进位进不对。现象。从这就可以看出。小数加减法进位退位时，数字大的时候不用数是无法玩。所以应该学一些计算的技巧，巧变方法。

5、孩子学不会加减法的原因 生活经验不够，多数孩子学数数，都是从1往上数的，能无形中锻炼孩子的加法，但少有孩子能接受减法的训练。孩子计算多数是掰手指头，加法是顺着数，减法是倒着数，7岁以前会倒着数的孩子还是较少。没有形成加减法的本质概念，本质思维。